Durant la recerca d'informació per al meu treball de NTAE em vaig topar amb un bloc molt interessant on hi havia un article relacionat que parlava sobre la temàtica que vaig treballar. M'ha semblat interessant publicar-ho al meu blog, perquè encara que no el vaig mostrar a l'exposició oral em sembla una lectura bastant clara sobre un problema tan actual com el "copiar i enganxar":
Pot el docent detectar quan un alumne ha copiat i pegat un text de la Internet en un treball? … Heus aquí algunes respostes. El copiar i pegar és un hàbit que avui dia s'aprèn des de l'educació primària, i es perfecciona en l'educació mitja, passant a ser un art en l'Educació superior. Però en definitiva això és una habilitat que està causant alguns problemes com la falta de lectura i anàlisi del que es copia per a referenciar, generant treballs amb rèpliques textuals del que s'aconsegueix en la Internet.
Llavors ens vam preguntar pugues el docent detectar quan un alumne ha copiat i pegat un text de la Internet en un treball? La resposta podria ser la següent: En grups grans, el reconèixer els estils de presentació de treballs escrits de cadascun dels estudiants, requereix de cert temps, i en ocasions cert talent. Cap la possibilitat que es puguin reconèixer alguns, però mai es podrà tenir el reconeixement en la seva totalitat.
La millor forma és “No assignar treballs escrits en el pla d'avaluació que no tinguin una respectiva defensa en forma oral o escrita”. Cal estar clars en la intencionalitat educativa de l'assignació de treballs, la qual ha d'estar emmarcada a desenvolupar habilitats d'investigació i anàlisi en els estudiants.
És per això que, Mai es podrà detectar un plagi o una idea copiada de la Internet, si no existeix una intencionalitat de part del docent de trobar-la. Aquesta podria ser la raó principal de per quina els treballs copiats des de la Internet passen desapercebuts, doncs s'eximeix el procés de seguiment de l'activitat de reflexió, d'investigació, de motivació i d'apropiació a la vida real del que s'investiga per part de l'alumne.
Què ha de fer el docent perquè s'eviti el “Copiar i Pegar”? El docent ha de “modelar” la forma d'investigar. Per a això, des del principi del semestre o any acadèmic, el docent ha de conversar amb els alumnes sobre la importància de generar idees pròpies, de ser creatius i enginyosos, però donats suport d'una àmplia i variada bibliografia. Cal “modelar” l'ús d'aquesta bibliografia a través d'exemples pràctics. Això és copiar un text d'un llibre o article i fer reflexions sobre el mateix en classe, per a promoure l'exposició de punts de vista diferents, d'enfocaments distints, i si és possible basats en el que han dit altres autors.
És necessari que els alumnes reconeguin la diferència entre una bibliografia consultada i una bibliografia referenciada. Aquesta última es col·loca al peu de cada pàgina, i es fa referència des de línies o paràgrafs pegats textualment en el cos del treball. La bibliografia en general hauria de ser d'autors reconeguts o revistes especialitzades en línia, amb aval d'institucions, com per exemple, les revistes que edita la Universitat de Carabobo.
Ha de promoure's la creació de ponts entre el que van escriure altres autors i el que escriu l'alumne en el treball; això és, com l'estudiant percep o entén el tema. L'estudiant ha de prendre consciència en el reconeixement de la visió dels autors que va consultar, però al mateix temps ha de reconèixer i donar la respectiva estimació i realç al que diu la seva pròpia veu. Després, aquestes reflexions han de ser exposades al professor, i el docent ha d'avaluar els ponts cognitius creats i la veu de l'estudiant, i no centrar-se en la memorització del contingut.
El Copiar i enganxar no es va a eliminar; no obstant això s'instruirà en el seu bon ús, perquè en si és una habilitat que enriqueix els treballs, i promou la reflexió. Ha de sembrar-se en els estudiants la consciència crítica del que llegixen dels autors consultats, i així ells podran assaborir el que fa eco amb el seu desenvolupament i procés d'aprenentatge, i el que no volguessin presentar en el seu treball. El suport dels pares és clau. Si no existeixen aquests valors a casa, i més aviat es promou el facilisme per a lliurar els treballs ràpids, sense esforç ni anàlisi, llavors per més que s'esforci el docent a modelar bones conductes d'estudi, mai aquest estudiant podrà arribar a un nivell de consciència crític-intel·lectual del món que li envolta.
Pot el docent detectar quan un alumne ha copiat i pegat un text de la Internet en un treball? … Heus aquí algunes respostes. El copiar i pegar és un hàbit que avui dia s'aprèn des de l'educació primària, i es perfecciona en l'educació mitja, passant a ser un art en l'Educació superior. Però en definitiva això és una habilitat que està causant alguns problemes com la falta de lectura i anàlisi del que es copia per a referenciar, generant treballs amb rèpliques textuals del que s'aconsegueix en la Internet.
Llavors ens vam preguntar pugues el docent detectar quan un alumne ha copiat i pegat un text de la Internet en un treball? La resposta podria ser la següent: En grups grans, el reconèixer els estils de presentació de treballs escrits de cadascun dels estudiants, requereix de cert temps, i en ocasions cert talent. Cap la possibilitat que es puguin reconèixer alguns, però mai es podrà tenir el reconeixement en la seva totalitat.
La millor forma és “No assignar treballs escrits en el pla d'avaluació que no tinguin una respectiva defensa en forma oral o escrita”. Cal estar clars en la intencionalitat educativa de l'assignació de treballs, la qual ha d'estar emmarcada a desenvolupar habilitats d'investigació i anàlisi en els estudiants.
És per això que, Mai es podrà detectar un plagi o una idea copiada de la Internet, si no existeix una intencionalitat de part del docent de trobar-la. Aquesta podria ser la raó principal de per quina els treballs copiats des de la Internet passen desapercebuts, doncs s'eximeix el procés de seguiment de l'activitat de reflexió, d'investigació, de motivació i d'apropiació a la vida real del que s'investiga per part de l'alumne.
Què ha de fer el docent perquè s'eviti el “Copiar i Pegar”? El docent ha de “modelar” la forma d'investigar. Per a això, des del principi del semestre o any acadèmic, el docent ha de conversar amb els alumnes sobre la importància de generar idees pròpies, de ser creatius i enginyosos, però donats suport d'una àmplia i variada bibliografia. Cal “modelar” l'ús d'aquesta bibliografia a través d'exemples pràctics. Això és copiar un text d'un llibre o article i fer reflexions sobre el mateix en classe, per a promoure l'exposició de punts de vista diferents, d'enfocaments distints, i si és possible basats en el que han dit altres autors.
És necessari que els alumnes reconeguin la diferència entre una bibliografia consultada i una bibliografia referenciada. Aquesta última es col·loca al peu de cada pàgina, i es fa referència des de línies o paràgrafs pegats textualment en el cos del treball. La bibliografia en general hauria de ser d'autors reconeguts o revistes especialitzades en línia, amb aval d'institucions, com per exemple, les revistes que edita la Universitat de Carabobo.
Ha de promoure's la creació de ponts entre el que van escriure altres autors i el que escriu l'alumne en el treball; això és, com l'estudiant percep o entén el tema. L'estudiant ha de prendre consciència en el reconeixement de la visió dels autors que va consultar, però al mateix temps ha de reconèixer i donar la respectiva estimació i realç al que diu la seva pròpia veu. Després, aquestes reflexions han de ser exposades al professor, i el docent ha d'avaluar els ponts cognitius creats i la veu de l'estudiant, i no centrar-se en la memorització del contingut.
El Copiar i enganxar no es va a eliminar; no obstant això s'instruirà en el seu bon ús, perquè en si és una habilitat que enriqueix els treballs, i promou la reflexió. Ha de sembrar-se en els estudiants la consciència crítica del que llegixen dels autors consultats, i així ells podran assaborir el que fa eco amb el seu desenvolupament i procés d'aprenentatge, i el que no volguessin presentar en el seu treball. El suport dels pares és clau. Si no existeixen aquests valors a casa, i més aviat es promou el facilisme per a lliurar els treballs ràpids, sense esforç ni anàlisi, llavors per més que s'esforci el docent a modelar bones conductes d'estudi, mai aquest estudiant podrà arribar a un nivell de consciència crític-intel·lectual del món que li envolta.
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada